一、交易策略的七种类型
交易系统的生命来源于交易策略。只见树林，不见森林；只见森林，不见生态，这也是我们常做的事。在交易策略这个问题上，我相信现在还没有多少人能见到森林。从最近的畅销书排行榜就能看出，我们中间多数人对交易策略的认识还只盯在跟庄这一种类型。实际上，据我的理解，理性的交易策略应该包括以下7种基本类型：
价值型策略
即着眼于股票的内在价值。最典型的是巴菲特，完全从公司基本面上寻找投资机会。还有一个奥尼尔的CANSLIM模型，其中多半要素也属于价值范围。如果细分，可以说巴菲特是价值挖掘型，而奥尼尔是价值增长型。
趋势型策略
通俗地说，就是追涨杀跌。从众心理是趋势的主要基础。趋势也是股市运行的最明显特徵。虽然牛市上具有明显上涨趋势的时间只占总时间的15％左右，但由于它的特徵显着，还是受到众多的投资者偏爱。
顺便提醒炒股时间不长的朋友，运用趋势型策略最关键的是资金管理和止损，而不是信号的成功率。
趋势型策略的典型人物一个是索罗斯，他不仅运用趋势，还提出走在趋势的前面，就是找趋势转折点。另一个是范·撒凯在《通向金融王国的自由之路》一书中提到的巴索，建议大家都去找一下这本书看看，理解一下R系数的理念会使您对趋势型策略有全新的认识。
能量型策略
前面的趋势型主要关注价格，而能量型主要关注的是成交量。成交量是股价的元气，这句话十分到位地表达了这类策略的观点。例如OBV指标就是一个最简单的能量型策略的例子。
周期型策略
螺旋式上升是世界上最常见的发展方式，股市也不例外。一个螺旋就是一个周期。我们常说的波段，它的学名应该也叫周期。周期型策略的代表人物我认为第一个是艾略特，波浪就是周期嘛，只不过他那里的波浪还只是非理性的，靠肉眼看，就像看云彩似的。好在现在有了不怕苦不怕累的电脑，能够代替我们把波浪数得更统一，如果再加上神经网络技术，波浪的前景应该很光明的。
突变型策略
我不是在说突变论的突变，这里我们不需要那么复杂的。这里说的突变就是价格发生突然变化的意思。突变往往是容易把握的好机会。只不过全国80％的个人投资者都是业馀股民、上班族，用不上，所以不多说了。
跟庄型策略
我把这个策略排在第六位，也是想请各位注意，除它之外，还有其他可能是更好的策略。
数理型策略
不是数理化的数理，而是数术之理的意思。我对此一窍不通，曾有朋友想教化我，但我一看就晕，学不了。
请注意，以上说的是7种基本类型。所谓“基本”，就是指它是一种在理想模型中抽象概括出的东西。在实际中，大可不必说我只用一种基本策略。把不同的策略组合进一个交易系统一般能得到更好的甚至是出奇好的效果。
二、谁给我介绍几款单机游戏 大约在200M以内的 战略和策略 武侠的 都可以
仙剑奇侠传 暗黑破坏神 大富翁 大航海 红警 帝国 百鬼夜宴 天之痕轩辕剑 超级医生 主题医院 魔力宝贝
三、如何通过作业培养学生自主学习和合作学习的能力
一、培养自主学习的理论基础以及课后作业的设计思想
对于自主学习的定义有很多种，通常是指学生自己可以能够自主完成学习的一种方式。如果想要实现自主学习，需要学习者具有认知策略、元认知策略、动机、态度等几方面的因素。由于学生个体的不同对理论基础知识的掌握上存在一定的差异，学校根据实际情况开展分级教学，对于理论基础较好的学生，可以观察他们在学习中的表现，开设一些具有特色的课程供这些学生选择。数学作为特色课程，因此有很多一部分基础较好的学生都选择数学。选择学习数学的学生通常数学基础会比较好，所以学生自我的管理与控制能力较强，在一定程度上这些学生具有自主学习能力。
作业是课程当中重要组成部分，并且起到相当重要的作用。对学生在课堂上所学内容巩固具有帮助作用，使学生能够加深对学习内容的理解，并且可以将所学内容进一步的延伸与拓展。因此，作业布置也是一种技巧。在平时里如果布置学生背公式或是一些课后练习，其完成效果不是很理想，没有起到布置作业的目的。如果布置计算类作业，学生草草完成，不能达到提高学生数学水平的目的。如果想要改变作业在学习中的作用，我们需要了解学生想得到什么样的学习方式，通过各种灵活多样的方式来调动学生学习数学的积极性，设立单独学习或与其他同学进行合作学习的机会，对所学的内容与课外的生活紧密联系在一起。因此，在布置作业时，一定要考虑布置的内容是否可以满足学生学习的愿望。
二、通过作业培养学生自主学习和合作学习的能力的实施
按照不同的分类标准作业有以下几种分类：
（一）按照形式，分为课上作业与课后作业两种
1、课上作业，让学生在完成课上作业的同时，能够起到巩固学过的数学知识并且拓展新的知识。因此，在设计课堂作业时需要运用一定的技巧。能够顾全大局，照顾到每个学生学习能力及水平，让学生在学习数学的过程中充满快乐。比如，在学习乘法时，我们可以安排三道课上作业：
125*16 250*24 501*20
然后留出时间给学生自己思考，比较有什么共同点后在进行计算。通过这样的方法，可以让学生自己主动动探索计算方法。从而优化学生在以后计算中的算法。最后通过比较后可以将计算方法写成（125*8*2 250*4*6 500*20+20）将复杂的计算式简化，这样通过口算就能很快的算出结果，利用给学生自主思考完成作业的方式，来提高学生自主学习的能力。
2、课下作业，课下作业的布置内容要结合学习进度制定。分三步来完成，第一步，让学生们自己出题；第二步，将出好的题目同学之间进行交换练习；第三步，老师在的监督下，同学之间将做题结果进行讨论交流。通过这种方法，可以提高学生的合作学习能力。
（二）通过作业的内容来分，可以分为学习策略型与知识运用型
1、学习策略型，在学期刚刚开始的时候，来做一个简单的调查，内容包括：学习数学的目的，对课程了解的程度，是不是为了考试而学习，希望通过学习学到什么内容，自己应该怎么做，并且需要通过现场来回答。在后面的学习过程中，可以在完成两个单元教学以后，让学生自己写一篇总结，总结近段时间的学习情况，讲一下自己的学习策略以及学到的内容等。通过这种方法可以让学生自己对自己的学习情况进行监控，自己发现问题解决问题。
2、知识运用型，布置作业时要根据学生的学习情况。上课时，通过对学生的提问来进一步了解学习情况，然后开始布置作业。作业内容为一份书面报告，并且需要做成表格的形式，调查内容为学生家庭使用电脑情况，报告内容需要包括：有多少学生家里有电脑，电脑一般在什么价位，一天使用电脑的时间，然后计算出电脑的平均价位和使用电脑的平均时间值，进一步计算出一年使用电脑的大约时间等，而这个作业学生完成起来比较方便，因为在调查时都是自己的同学，所以完成起来较为容易。
总结：随着教育事业的发展与改革，我们应当将教育的重点放在学生自主学习与合作学习能力的培养上。通过培养自主学习的理论基础以及课后作业的设计思想，我们可以看出作业是学习中一项非常重要的内容。通过合理的布置作业，不但可以让学生很好的完成作业，还能通过作业提高学生的数学能力。进一步达到培养学生自主学习与合作学习的能力。